clinique de correction
Afin d'aider les élèves à améliorer leur texte, nous avons créé des cliniques de correction.
Tout d'abord, les élèves devaient composer un texte sur un sujet donné.
Par la suite, ils ont passé un test «diagnostic» à l'aide de Socrative pour savoir
où se ciblait leurs forces. Chaque élève devenait spécialiste d'une notion. Nous avons séparé les équipes en différents groupes de spécialistes :
- les participes passés
- l'orthographe
- les accords des verbes
- les homophones
- la ponctuation
- la richesse du vocabulaire et des idées
-la structure de phrase
- la structure de texte
-les marqueurs de relation
-les accords
La classe était divisée en deux. Un spécialiste de chaque équipe restaient à sa place pendant que le reste de la classe circulait aux ateliers. Les spécialistes lisaient le texte que l'élève avait écrit et donnait ses commentaires pour une correction efficace. Lorsque cette moitié de classe avait terminé de voir tous les spécialistes, on inversait les rôles. Nous avons fait 2 périodes d'environ 45 minutes pour permettre à tous les élèves de rencontrer l'ensemble des spécialistes. Ce fut un franc succès et après quelques explications supplémentaires pour maximiser le potentiel de chacun, les élèves ont compris qu'ils ne devaient pas être passifs dans le processus de correction, mais bien poser des questions aux correcteurs et tenter de comprendre.
Tout d'abord, les élèves devaient composer un texte sur un sujet donné.
Par la suite, ils ont passé un test «diagnostic» à l'aide de Socrative pour savoir
où se ciblait leurs forces. Chaque élève devenait spécialiste d'une notion. Nous avons séparé les équipes en différents groupes de spécialistes :
- les participes passés
- l'orthographe
- les accords des verbes
- les homophones
- la ponctuation
- la richesse du vocabulaire et des idées
-la structure de phrase
- la structure de texte
-les marqueurs de relation
-les accords
La classe était divisée en deux. Un spécialiste de chaque équipe restaient à sa place pendant que le reste de la classe circulait aux ateliers. Les spécialistes lisaient le texte que l'élève avait écrit et donnait ses commentaires pour une correction efficace. Lorsque cette moitié de classe avait terminé de voir tous les spécialistes, on inversait les rôles. Nous avons fait 2 périodes d'environ 45 minutes pour permettre à tous les élèves de rencontrer l'ensemble des spécialistes. Ce fut un franc succès et après quelques explications supplémentaires pour maximiser le potentiel de chacun, les élèves ont compris qu'ils ne devaient pas être passifs dans le processus de correction, mais bien poser des questions aux correcteurs et tenter de comprendre.